COMEDORES ESCOLARES
Ofrecemos una propuesta única e integradora orientada al comedor. Un servicio integral de comedor con la máxima calidad y la garantía de dos entidades catalanas: Arcasa y la Fundación Pere Tarrés . ...
- Precio:
- BAJO PETICIÓN
- CICLO:
- Todos
- Lugar:
- Numancia,149-151, 08029, Barcelona
Descripción COMEDORES ESCOLARES
Ofrecemos una propuesta única e integradora orientada al comedor. Un servicio integral de comedor con la máxima calidad y la garantía de dos entidades catalanas: Arcasa y la Fundación Pere Tarrés . Combinamos la experiencia de más de 60 años de Arcasa en el sector de la alimentación y la restauración colectiva, con la experiencia de la Fundación Pere Tarrés en la educación en el ocio de niños y jóvenes desde 1957. Nuestras referencias nos avalan:
- Más de 50.000 usuarios de nuestros servicios.
- Más de 100 centros donde desarrollamos nuestra actividad día a día.
- Un equipo de profesionales con alto compromiso a la hora de diseñar y llevar a cabo un servicio integral, transversal e innovador en el espacio del mediodía.
Desde la Fundación Pere Tarrés consideramos que el tiempo del mediodía es un espacio óptimo para combinar comida y educación en el ocio. Nuestra propuesta pedagógica recoge la integración de los dos. Un trabajo organizado por un equipo de educadores/as que se ocupa de preparar, desarrollar y evaluar el proyecto educativo del comedor durante todo el curso escolar.Nuestra propuesta se basa en 4 pilares básicos:
1. Atención individualizada del niño: Velamos por mantener el mismo equipo de profesionales de la educación durante todo el curso escolar, lo que permite que conozcan las necesidades de cada uno de los niños y puedan evaluar individualmente su proceso de aprendizaje en cuanto a hábitos alimentarios y comportamiento.
2. Proyecto educativo único y adaptado a cada centro escolar: Nuestra tarea es dar continuidad al proyecto educativo del centro e integrarse a él tanto a nivel organizativo, normativo y cultural. El coordinador/a pedagógico propone un proyecto hecho a medida siguiendo las indicaciones del centro, dando respuesta a las necesidades observadas ya la vez creando un clima de creatividad donde el juego y la improvisación estimulan al niño.
- Logro progresivo de hábitos
- Alimentarios
- Higiene personal
- Comportamiento y relación en la mesa
- Relación interpersonal y social
- Importancia del tiempo libre, combinación de ocio y descanso
- Respeto por el entorno, instalaciones y material
3. Equipo de educadores / as comprometido: Tener un equipo de educadores/as comprometido, profesional y con la formación adecuada es crucial. Para ello nos aseguramos que todos nuestros monitores/as pasan el proceso de selección, establecido por la ISO, en el que se validan las competencias como monitor de tiempo libre. Este proceso incluye una dinámica de grupo, en que observamos la interacción de cada educador dentro de un equipo. Una vez seleccionados, se asignan a cada escuela, según su perfil para garantizar una estabilidad en el servicio. Dentro de nuestro propósito de mejora continua, desde la Fundación ofrecemos un gran abanico de formaciones a medida pensadas para el espacio de mediodía; formaciones como la integración de niños con necesidades especiales, dinamización de actividades, resolución de conflictos, hábitos alimentarios saludables, etc. Y por último, ofrecemos a nuestros equipos la posibilidad de continuidad en su trayectoria profesional durante el época de vacaciones escolares, con centros, colonias y actividades ambientales.
4. Modelo organizativo: Nuestra propuesta pedagógica se sustenta con una organización firme que nos permite: Una coordinación pedagógica única, con un solo interlocutor/a por centro escolar, y una fuente de recursos pedagógicos con visión amplia de muchos centros escolares, y la voluntad de mejora continua en cada uno de los proyectos educativos. Contamos con una base de datos de más de 100 monitores/as que colaboran regularmente con nosotros para dar respuesta a las diferentes demandas de la escuela.
Capacidad de adaptación a cada tipo de escuela, siempre adecuando el perfil del equipo de educadores/as a las necesidades de la escuela: talante, curso asignado, instalaciones, ideario, etc. Flexibilidad durante el curso a las posibles modificaciones que vayan saliendo.